【編者按】

“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話,回答了高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這一根本問題,為做好新形勢下高校思想政治工作、發(fā)展高等教育事業(yè)指明了行動方向。

眼下,個別高校的思政課流于形式,被學(xué)生們貼上了“枯燥”“沒用”等標(biāo)簽,如何擺脫這樣的現(xiàn)實窘境,尋找“因事而化”“因時而進(jìn)”“因勢而新”的思想政治教育工作新路徑、新方式,讓年輕一代能夠“入腦入心”,拆除學(xué)生的“心墻”,要把解決思想問題同解決實際問題結(jié)合起來,要把聯(lián)系社會現(xiàn)實和學(xué)生思想困惑聯(lián)系起來,把課堂搬到現(xiàn)實的廣闊天地中去。

如何讓高校的思想政治工作者成為學(xué)生心理上的依靠、工作學(xué)習(xí)生活上的引路人?優(yōu)秀的思政課老師是怎么做的?目前在校的大學(xué)生們是怎么想的?這些都需要傾聽和觀察。第32期“議事廳”,新華每日電訊邀請新華社記者,從多個角度探索高校思政工作的新變化。真正讓高校的思政課做到想學(xué)生之所想,答學(xué)生之所惑,讓品格和力量的“活水”真正涌入學(xué)生心田,完成培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的歷史使命。

因事而化的思政課就有生命力

楊洋

“是朝為稻粱謀,夕止安樂居；還是著眼長遠(yuǎn),追尋理想?”面對被“枯燥”“沒用”等標(biāo)簽化的思想政治教育課,一名青年思政教師反復(fù)問自己,是按部就班完成教學(xué)任務(wù),還是做點什么改變現(xiàn)狀?

青年思政教師的困惑折射出思政課的尷尬現(xiàn)狀,雖然是必修課,卻不如專業(yè)課受重視。諸如“老師不愿上,學(xué)生不愛聽”等“吐槽”流傳甚廣。為了保證課堂“上座率”,有的高校甚至引進(jìn)了刷臉簽到、指紋簽到等高科技設(shè)備。“思政課不好上!”成為很多高校思政教師的困擾。要想真正使思政課教學(xué)從教者無力、聽者無心的尷尬狀態(tài)下解放出來,關(guān)鍵要學(xué)生都“走心”。

高校思想政治工作關(guān)系著高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。習(xí)近平總書記在日前召開的全國高校思想政治工作會議上指出,要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。

師者,傳道授業(yè)解惑也。思政課不僅是“授業(yè)”,更是“傳道”。一些老師把上思政課僅僅當(dāng)成了傳授知識,課上照教材念一念,讓學(xué)生課下背一背。有的老師講義幾十年不更新,不要說讓學(xué)生“入腦入心”,就連“入耳”都是奢望。甚至有的思政老師把課堂變成了宣泄負(fù)面情緒的平臺。

還應(yīng)承認(rèn),當(dāng)前以“90后”為主的學(xué)生主體追求自我和個性,對傳統(tǒng)思政課的“填鴨式”教學(xué)興趣不高。一位高校老師感嘆:學(xué)生聽其他課是嗷嗷待哺、如饑似渴,但聽思政類課經(jīng)常先入為主、心懷抵觸。人民網(wǎng)的一項調(diào)查也顯示,學(xué)生對思想政治理論課的理性認(rèn)同高于情感認(rèn)同,即在理性認(rèn)識上明白思政課的重要意義,但在情感上興趣不高。

俗話說,沒有講不好的課,只有不會講的老師。思政課要塑造人的靈魂,難不難?當(dāng)然難。能不能上好?一些優(yōu)秀的思政老師用行動做出了回答。徐川,南京航空航天大學(xué)思政教師,微博微信粉絲近10萬。他的文章《答學(xué)生問:我為什么加入中國共產(chǎn)黨》被網(wǎng)友爭相轉(zhuǎn)載,徐川也因此被稱為“網(wǎng)紅”思政教師。他善于結(jié)合身邊小事,能把有意義的事情講得有意思,很受學(xué)生歡迎。

讓高校思政課活起來,首先老師要真信真愛,將心比心。不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生喜愛的思政老師都有一個共同點:敢于直面難點痛點焦點,不講套話空話虛話,真誠和學(xué)生做知心朋友。做好學(xué)生思想工作的方法有千萬條,但最重要的一條是直面問題,以心換心。只有老師走心,學(xué)生才會入心。

讓高校思政課活起來,教學(xué)理念和方法要因事而化,因時而進(jìn)。鑒古知今,以啟來者,理論只有注入時代的火花才能散發(fā)思想的光芒。思政課很大一部分內(nèi)容在講歷史,但老師不能就歷史講歷史,而應(yīng)結(jié)合當(dāng)下熱點事件,讓學(xué)生充分思考和討論。在教學(xué)方法上,也要針對學(xué)生特點,善用網(wǎng)絡(luò)、微博、微信等新媒體,把抽象的道理講具體、講生動。清華大學(xué)近年來將本科思政課放到在線課程平臺上,選課人數(shù)近5萬人,被稱為“萬人迷”思政課。

讓高校思政課活起來,要以文化人,久久為功。文脈同國脈相連,文學(xué)藝術(shù)對人的品格塑造起著重要作用。思政教育要善于利用優(yōu)秀的文學(xué)影視作品,讓學(xué)生在賞析中感知中國精神。當(dāng)前由中紀(jì)委組織拍攝的反腐紀(jì)錄片《永遠(yuǎn)在路上》,彰顯公安干警愛國主義精神的電影《湄公河行動》受到觀眾好評,不正是最生動的思政課“教材”嗎?

問渠哪得清如許,為有源頭活水來。思想政治工作從根本上說是做人的工作,必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。高校唯有把學(xué)生放在心頭,想學(xué)生之所想,答學(xué)生之所惑,才能讓品格和力量的“活水”真正涌入學(xué)生心田,才能完成培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的歷史使命。

因勢而新的思政課方能拆“心墻”

宋常青

盤點2016年的“主旋律”產(chǎn)品,《紅色氣質(zhì)》值得記上一筆。這個新華社精心打造的微電影形態(tài)可視化全媒體產(chǎn)品,在9分5秒內(nèi)濃縮了中國共產(chǎn)黨95年光輝歷程,網(wǎng)絡(luò)點擊量以令人振奮的速度攀升,在今年“七一”前刮起了紅色旋風(fēng)。新華社今年還推出了“神曲”《四個全面》,把中央“四個全面”戰(zhàn)略布局的宏大內(nèi)涵用動漫說唱MV的形式表現(xiàn)出來,讓人喜聞樂見。不少人驚呼:“高大上”原來也可以如此平易通俗。

“沉重”后突然而來的“輕松”容易讓人產(chǎn)生不適應(yīng),驚嘆的背后,是因為主旋律話題往往意義重大卻又失于晦澀,難以講出“味道”,主旋律宣傳教育等工作因此一直并不輕松。

像進(jìn)行馬克思主義教育、解讀中央大政方針等工作一樣,高校思想政治工作,也是“主旋律”中的一項。這項工作的主要任務(wù),是為學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人提供服務(wù),使命重大而又光榮,卻同樣“高高在上”,沒那么平易近人。在一些人看來,思想政治工作虛的東西多,實在的抓手少,開展起來更是難上加難。但《紅色氣質(zhì)》和《四個全面》的探索,讓高校思想政治工作看到了破解尷尬的信心。

高校思想政治教育難,原因無非以下幾點:一個是照本宣科,機械照搬書本知識,內(nèi)容枯燥呆板,有意義但沒意思,講者乏味,聽者更難走心；二是工作思路過于簡單,思想政治工作歸根到底是做人的工作,個別高校過于依靠單向灌輸,沒有實在、真摯的情感做基礎(chǔ),教育變成了說教；三是工作形式的固化,滿足于課堂宣講、集中學(xué)習(xí),缺乏科學(xué)準(zhǔn)確的效果評估,工作形式一成不變。這樣的思想政治工作,雖然常在學(xué)生身邊,卻難走進(jìn)學(xué)生心里,效果可想而知。

“高大上”“主旋律”并不是必須板著面孔端著架子,一旦接上地氣同樣可以讓人眼前一亮。《紅色氣質(zhì)》和《四個全面》的成功,雖然一定程度上在于表達(dá)方式的新媒體化,但更關(guān)鍵的是以情動人沒有常見的說教味兒。比如《紅色氣質(zhì)》中,小人物娓娓道來的家庭溫情與蕩氣回腸的民族大義交織在一起,代入其中的觀眾自然能夠產(chǎn)生廣泛的共鳴,工作自然做得潛移默化、潤物無聲。高校思想政治工作何嘗不是如此,面對信息源日益增多的高校學(xué)生,更要少一些抽象道理,多一些鮮活事例,用鮮活的故事說話,要說大學(xué)生聽得懂、聽得進(jìn)的話,只有產(chǎn)生了共鳴的教育,才能走心。

對新媒體的運用,市場是先行者。近年來,依托微博、微信平臺,出現(xiàn)了一系列的熱點事件,盡管不少事件中有經(jīng)濟(jì)利益或其他訴求潛藏其中,一些引起社會廣泛關(guān)注的事件甚至陸續(xù)“神反轉(zhuǎn)”、被證偽,但其能夠引起社會廣泛關(guān)注,證明其準(zhǔn)確把握了傳播的規(guī)律、受眾的心理,其中的傳播經(jīng)驗同樣可供高校思想政治工作借鑒。

成功的新媒體傳播,無論最初動機如何、最終結(jié)果怎樣,都牢牢地抓住了公眾的興奮點。比如親情、溫情、家庭極端困境等等,呼喚的是社會的善意,最容易引發(fā)共鳴。從已經(jīng)被證實的新媒體熱點事件看,多數(shù)脫離不了這個范圍。高校學(xué)生的興奮點在哪里,他們在關(guān)注什么話題,都是思想政治教育需要研究的重要問題。不研究工作對象,滿足于照本宣科、一成不變,只會把路越走越窄。

不少新媒體事件傳播中,通過文字的包裝,讓閱讀者感受到當(dāng)事人的喜怒哀樂,更容易讓閱讀者放下了心防。當(dāng)前高校思想政治教育正面臨“以教為本”向“以學(xué)為本”轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn),思想政治工作者同樣要拆除學(xué)生的“心墻”,要把解決思想問題同解決實際問題結(jié)合起來,要把社會現(xiàn)實和學(xué)生思想困惑聯(lián)系起來,把課堂搬到學(xué)生宿舍、操場去,有針對性解決問題。

當(dāng)我們高校的思想政治工作真正能夠做到因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新,思想政治工作者才能夠成為學(xué)生心理上的依靠、學(xué)習(xí)生活上的引路人。

一堂受歡迎的思政課應(yīng)有“三要素”

王學(xué)良

當(dāng)前高校的思政類課程到底受不受歡迎?若是看平時課堂,確實有很多學(xué)生抱怨課程“枯燥乏味”“說教性太強”；但去看考研輔導(dǎo)班,思政類課程班卻一個個都是爆滿。

值得深思的是,那些看似受歡迎的“思政輔導(dǎo)班”,學(xué)生去上課的核心動力是要考研得高分,而老師在這些班里的授課內(nèi)容,往往也是圍繞著“知識點”“得分技巧”來展開的。這樣的“應(yīng)試班”,顯然很難跟優(yōu)質(zhì)思想政治教育畫等號。

筆者不由得回想起今年上半年采訪過的中國人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院的王易教授。她屬于那種能讓常規(guī)的思政類課程場場爆滿,無一人遲到的老師。

與上過王易老師課程的同學(xué)們交流,筆者發(fā)現(xiàn),王老師的課,能給學(xué)生們帶來強烈的認(rèn)同感——甚至一些受西方思想影響很深的同學(xué),也能產(chǎn)生這種認(rèn)同感,這是其他很多思政類課程達(dá)不到的效果。這種認(rèn)同,一方面來自于王老師課堂上平等、開放的氛圍,鼓勵學(xué)生們針對課上每一個觀點,充分表達(dá)和交流自己的想法；而不是強行灌輸課本上的提法。當(dāng)然,王老師深厚的理論功底,又能讓她在與學(xué)生的交流中,讓大家充分信服她,不至于讓學(xué)生天馬行空的思緒把討論的性質(zhì)帶“跑偏”。

更為難得的是,由于自身研究傳統(tǒng)文化、儒家思想、中國倫理思想史等等,王易老師在上課時,總能信手拈來地把傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀的內(nèi)容巧妙結(jié)合在一起。由于學(xué)生們天然對于中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同,這種結(jié)合也使她的思政課達(dá)到更好的傳播效果。

上過王易老師課程的學(xué)生,會感覺王老師的每節(jié)課“都像一堂講座”。實際上,王老師也正是按照這種“講座化”的節(jié)奏,把課程分解開來,讓每一堂課都變得更精彩。經(jīng)過反復(fù)試驗,她還總結(jié)出了一個關(guān)于好講座的“三要素”:新內(nèi)容、注意力、抓主線。

王易老師認(rèn)為,之所以很多學(xué)生不愿意聽思想政治理論類的課程,往往是因為思政類的課程沒給學(xué)生帶來新東西。他們會覺得,自己小學(xué)就在學(xué)這個,初中也在學(xué)這個,高中繼續(xù)學(xué)這個,怎么到了大學(xué),一翻開教材還是這個?學(xué)不到新東西,學(xué)生肯定沒興趣。而王易每次在課堂上帶來的“新”的內(nèi)容,不一定是新知識,還有新理論、新概念……哪怕是一個老生常談的東西,老師能有新的表達(dá)、新的解讀、新的切入問題的角度,都會讓學(xué)生們有收獲感。

“注意力”則是更多體現(xiàn)在一次講座的“節(jié)奏把控”。心理學(xué)的實驗數(shù)據(jù)顯示,人單次維持注意力普遍也就是在10分鐘到20分鐘之間。王易在課程安排上,也會在10分鐘～20分鐘之后,就停下來講個故事、舉個例子來調(diào)劑一下。當(dāng)然,所有的故事和案例,都是王易老師精心準(zhǔn)備的緊扣主題的內(nèi)容。

而所謂“抓主線”,則是強調(diào)不要讓思政課變成一個“段子滿天飛”的課程。“講故事”讓學(xué)生的思維發(fā)散出去,但時刻提點起本堂課的主題、主線,才能讓學(xué)生們更專注于課堂本身的內(nèi)容,而不是被故事和案例牽著走。王易老師尤其強調(diào)的是:老師一定要在乎自己這個身份,不能在課上講什么亂七八糟的段子,應(yīng)該傳達(dá)一種更正面,正能量的東西。

回顧一下王老師提出的新內(nèi)容、注意力、抓主線的“三要素”,與習(xí)總書記提出的“因事而化”“因時而進(jìn)”“因勢而新”的“三因”提法,有頗多吻合之處,可見王老師的課程能如此受學(xué)生歡迎,就是水到渠成的結(jié)果了。