習近平對在全黨開展“兩學一做”學習教育作出重要指示強調，“兩學一做”學習教育，基礎在學，關鍵在做。廣大黨員要堅持學做結合、以學促做，“學”得深入，“做”得扎實。

毋庸諱言，學風問題絕不僅僅是學習上的問題，因為學風體現作風、決定黨風。開展“兩學一做”，唯有充分發揚好的學風、錘煉好的作風，實現高水平、高質量和高成效的學做結合，才能充分調動和激發廣大黨員干部的活力與熱情，進而將學習成效轉化為實際工作成效。

然而，在“兩學一做”學習教育中，不少黨員干部錯誤認為，從“兩學一做”學習教育動員會之后到現在，主要學習內容不是黨章、就是黨規，不是習近平總書記系列重要講話，就是省、市、縣委主要領導的講話……不僅學完了規定課程，還把黨章原原本本抄寫了一遍，簡直壓得人喘不過氣來，這樣自然導致了厭學情緒的產生。殊不知，厭學情緒發展到一定階段，就形成了“厭學風”“代學風”，以至于到了剖析問題或年終總結時，“學習不夠充分、不夠深入”成了謙辭、客套和遮羞布。

追根溯源，由于少數黨員干部“坐功差”，對理論學習的動機不純，導致在認識上存在偏差，情感上消極對待學習，行為上主動遠離學習。以至于對學習目的存在認識偏差，認為理論學習枯燥乏味；對學習態度存在認識偏差，消極對待學習。本來學習應是一種輕松愉快、富有吸引力的活動，但由于多種原因，卻使個別黨員干部討厭學習，甚至在政治高壓態勢下機械、被動、應付式學習。對學習活動存在認識偏差，學習的功利性太強。出現了對理論學習時冷時熱，忽緊忽松，不能做到始終如一、長期持久地學習，不想學、不愿學、不會學、不深學，往往把更多精力用在了日常事務或應酬上，失去對學習的愛好、興趣。

剎住“厭學風”，弘揚真學風。厭學情緒的出現，不僅影響黨員干部隊伍整體素質的提升，而且還影響黨員干部不思進取，每況愈下，必須徹底糾正，讓“學習不夠充分不夠深入”不再成為謙辭、客套和遮羞布。

劉云山同志曾經說過，“弘揚良好學風首先是大興學習之風，學習者智、學習者勝，學習才能生存、學習才能發展。”當下，廣大黨員尤其黨員領導干部首先應該把加強學習當成工作之必須，做到“不學則罔，不學則怠、不學不行”。同時，要制訂學習計劃和督學機制，真正從思想上重視學習，從制度上保障學習，對學習效果加以檢查和考核。另外，還要把“學”和“做”統一起來，貫穿于“兩學一做”學習教育的全過程，統一于尊崇黨章、遵守黨規和用習近平總書記系列重要講話精神武裝頭腦、指導實踐、推動工作的具體行動，在自己的工作崗位上真正建功立業，為全面建成小康社會作出積極貢獻。