華南師大附中校長吳穎民即將卸任。他在這個(gè)位置上的任期就是一個(gè)奇跡，足足有17年之久，這使得這所嶺南著名學(xué)府打上了深深的“吳氏烙印”，也使得他的離任本身，成為一個(gè)新聞。各路記者紛紛采訪，吳穎民也借此機(jī)會(huì)暢談自己的教育心得和教育理念，對(duì)一些熱點(diǎn)問題進(jìn)行了回應(yīng)。基于多年在一線的教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)，他的議論比常人更加發(fā)人深省。

我個(gè)人感覺，吳穎民談的諸多問題中，最核心的就是教育行政管理部門與學(xué)校的關(guān)系。他說，“不能把校長當(dāng)機(jī)關(guān)干部管理”。但事實(shí)上，現(xiàn)在的校長，恰好就被當(dāng)作機(jī)關(guān)干部管著，學(xué)校被當(dāng)作機(jī)關(guān)管著，學(xué)校嚴(yán)重缺乏辦學(xué)自主權(quán)。而吳穎民與華附的成功，很大程度上則由于華附擁有的眾多資源，能夠使他們?cè)谝欢ǔ潭壬蠑[脫教育行政管理部門的束縛。吳穎民長達(dá)17年的任期，就是明證。這是普通的中學(xué)校長難以想象的。17年的任期，足以讓一個(gè)有理念、有才能的校長，讓學(xué)校打上自己的烙印，從而形成學(xué)校的風(fēng)格。而這恰恰是中國絕大多數(shù)的學(xué)校，包括大、中、小學(xué)在內(nèi)，最為缺乏的。千校一面，是真實(shí)的寫照。因此，我們的教育不是說不能培養(yǎng)出人才，而是無法培養(yǎng)出各種類型的人才，而社會(huì)的需要又是多元的。

而華附的其他一些資源，也是普通中學(xué)難以望其項(xiàng)背的。比如吳穎民個(gè)人的行政級(jí)別，華附的行政隸屬關(guān)系，以及學(xué)校汲取各種資源的能力等等。正是憑借著這些資源，華附受到教育行政化的影響較其他學(xué)校為輕，對(duì)于教育行政管理部門出臺(tái)一些不合理的政策，敢于提出自己的異議，甚至?xí)�用各種方式抵制。吳穎民最大的成功之處就在于，他擁有了這些資源，合理地、成功地運(yùn)用了這些資源，把自己正確、合理的理念貫徹到了教育教學(xué)當(dāng)中去，成就了自己和一所學(xué)校。因此，我們應(yīng)該向他致敬。要知道，也有一些跟他擁有同樣資源的校長，濫用了這些資源，浪費(fèi)了這些資源。

但非常吊詭的是，華附之所以能夠擁有較大的辦學(xué)自主權(quán)，受到教育行政管理部門的束縛相對(duì)較小，恰恰主要是因?yàn)槠鋼碛懈�多的、更高的行政資源。也就是說，在與基層教育行政權(quán)力的對(duì)撞中，華附具有一定的優(yōu)勢，因而能夠堅(jiān)持自己的辦學(xué)思路、教學(xué)理念。吳穎民和華附成功了，但這種成功模式難以復(fù)制。舉目全市、全省、全國，沒有多少學(xué)校能擁有如此豐厚的行政資源。

在具體的辦學(xué)理念上，我基本上都贊成吳穎民的看法，這也是其他學(xué)校值得效仿的地方。但也不得不指出，在對(duì)于本校擁有的雄厚資源的運(yùn)用上，吳穎民更側(cè)重的是考慮本校的利益，比如“名校辦民校”。雖然吳穎民至今認(rèn)為這一做法是正確的。但事實(shí)上，作為公辦學(xué)校，華附的資源，如果能更多地考慮應(yīng)用于均衡公辦學(xué)校之間的辦學(xué)資源，而不是自己辦民校，擠壓民校的辦學(xué)空間，是否對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)會(huì)更大？有意思的是，吳穎民現(xiàn)在又批評(píng)廣州各區(qū)用公共財(cái)政辦外國語學(xué)校，打壓民校。或許，隨著時(shí)間的流逝，他對(duì)于行政資源如何合理地在基礎(chǔ)教育當(dāng)中運(yùn)用，有了更為深刻的認(rèn)識(shí)吧。

（作者是華南理工大學(xué)教授）