老師想要評職稱，得先和校長花錢買名額，這在安徽省宿州市第十九小學已成為老師之間心照不宣的秘密。而按照“慣例”，職稱名額由校長“標價”，遇特殊情況還可以“打折”。記者近日從宿州市埇橋區(qū)教育局獲悉，涉事校長劉某已經(jīng)被停職，接受紀委調(diào)查。（3月16日《京華時報》）

原本嚴肅的職稱評定，之所以到了劉某手裡會變成撈錢的手段，主要還得拜現(xiàn)行“名額制”的職稱晉升模式所賜。一方面，一些學校由於高級職稱的數(shù)量達到甚至超過規(guī)定比例，致使其他教師無論多麼優(yōu)秀，哪怕各項“硬件”都超過高級職稱的要求，也無法晉升，隻能等老教師退休以空出名額。而且，越是有名或者歷史悠久的學校，這種情況越是突出。盡管出於實際考慮，教育部門有時會撥給這些學校幾個照顧性名額，但終究是杯水車薪，解決不了問題。這對於教師的科研、教學積極性，無疑會產(chǎn)生不小的打擊。

另一方面，由於名額搶手，這就給擁有推薦權(quán)的人制造了尋租空間。雖說像宿州市第十九小學校長劉某這樣，赤裸裸的倒賣職稱名額的行為並不多見，但為了一個推薦名額走后門、跑關(guān)系、請客送禮等情況在如今的學校裡卻普遍存在，既敗壞了學校的風氣，又在教師隊伍中制造了矛盾與不公。

正因如此，多年來改革教師職稱制度的呼聲一直不絕如縷。去年底，人力資源和社會保障部部長尹蔚民曾表示，今年起將全面實施中小學教師職稱制度改革。不過筆者注意到，此輪中小學教師職稱制度改革的重點，一是將原來獨立的中學教師職務(wù)系列與小學教師職務(wù)系列合並為統(tǒng)一的中小學教師職稱（職務(wù)）系列，二是在職稱等級上新增正高級教師，以對應(yīng)大學的正教授，從而進一步提高中小學教師的職稱級別。

誠然，這兩項改革的推開，有助於提高中小學教師的職業(yè)地位，但因其並沒有觸及職稱制度改革的核心，即改職稱晉升的“名額制”為世界上通行的“評審制”，所以，並未能鏟除造成職稱腐敗的制度土壤，倒賣職稱名額這樣的犯罪行為依然還會發(fā)生。

事實上，實行“評審制”，在技術(shù)上並不存在多大困難。有關(guān)部門之所以遲遲不願推行，說穿了還是一個錢的問題。因為在某些官員看來，中小學課程大多是照本宣科，不需要什麼“學術(shù)含量”，中級教師這樣教，高級教師也差不多，所以與其養(yǎng)那麼多高級職稱的教書匠，倒不如讓他們“中級”著，既節(jié)約了財政經(jīng)費，還能在教師隊伍內(nèi)部形成激烈競爭，何樂而不為呢？

問題是，財政是省錢了，但老師們的工作積極性卻下降了，從長遠看，這種做法隻會阻礙基礎(chǔ)教育的發(fā)展。所以，趁此國家全面實施中小學教師職稱制度改革之際，筆者想再次呼吁：是時候廢除教師職稱評定“名額制”了！