廣西藤縣陳平村小學陳山分校是藤縣古龍鎮陳平小學的一個教學點，有30多名學生的家與學校之間隔著一座中型水庫——大壬水庫。無論是刮風下雨還是烈日暴曬，這30多名孩子都得自己撐著竹筏，渡過約500米的水面去上學。當地教育局為孩子們配備了救生衣，要求一旦遇上大風大雨天氣，就通知孩子不用來上課。（9月8日《北京青年報》）

“竹筏搖曳濤浪間,劃槳擊水為上學”,這極具畫面感的一幕,彌散著十足的悲憫意味。文明社會，怎忍置孩子們於危境？又怎忍心讓孩子們孤身涉險？畢竟，求學之路可有艱難困苦，卻不應險象環生﹔可以道阻且長，卻不該步步驚心——確保上學過程一路平安，乃是全社會不言自明的義務，更是職能部門不容含糊的責任！此一理所當然的事情，在陳平村竟是一派令人揪心的模樣。

誠然，倘若當地有意自辯，定能為此情此景給出合理解釋：藤縣早建有環水庫鄉村公路，有家長認為陸路較遠難行，部分學生才轉而乘竹排上學﹔近期暴雨引發洪水，淹沒了陸路必經的一座橋，孩子們不得不全部轉走水路……只是，縱有這種種內情原委，卻也不足以沖淡當地教育系統必須承受的罪感與負疚。因為，那條滿載學生、出沒風波裡的竹筏，足夠消解所有的辯白。

對於孩子們而言，結果總是最重要的。顯而易見的是，藤縣古龍鎮並未窮盡一切努力來避免出現“小學生撐竹筏上學”的現象﹔亦未曾採取周全措施，來降低該過程中的風險系數。似乎，一切皆是放任自流的狀態。校方與教育局所做的，不過是“要求走陸路”“配備救生衣”“大風大雨停課”。而從實踐效果看，這幾項極為有限的“對策”，幾乎是對不合理現狀的默許和縱容。

事實上，發生在古龍鎮的故事，在各地都不乏雷同樣本。雖然表現形式有所不同，但實質並無二致。也即，在涉及學生切身利益的事項上，一些學校、教育主管者，履行職責多點到為止而未能觸及根本﹔隻求在形式上略盡告知、警示等義務，卻不在乎是否真正實現了維護學生權益之目的。很多地方，教育事業一以貫之的“佑人育人”之內核已被抽離，乃至日益淪為神聖感消弭、嚴重走形式的日常工作。

最令人遺憾之處在於，教育者失去了對學生的感同身受，而只是將他們視作必須應付的對象。在這種毫無情感熱度的情境下，種種不可想象的事件，也就一件接著一件發生了。再回到“竹筏上學”事件上，最新消息說，“當地教育、交通、水利、移民等部門組成的工作組已進駐當地，共同研究解決上學出行難問題”。盡管這一迫於壓力的補救動作姍姍來遲，可若果真能解決問題，終究也未為晚也。

隻不過，相較於針對某地某事的查漏補缺，重建教育者對學生的道義自覺與情感聯系，或許更需時間和魄力。