在教育管理部門的字典裡，補課，眼下成了個萬惡不赦的罪名。學校安排補課？那是校長不想當了，被舉報了查實要下課的﹔教師給學生補課？那是教師不想當了，倘查實有跟學生收錢的，要被清除出教師隊伍。關於補課的傳說，更被演繹得神乎其神。媒體報道，有任課老師授課時特意把一些解題“訣竅”隱瞞不講，等到補課時（收了錢）才跟學生小范圍裡講……

被管理部門“三令五申”和輿論所嘩然的補課問題，其實是老生常談。在城市中，家長掏錢給孩子在業余時間補課，早已是普遍現象。開始是退休老教師發揮余熱打頭陣，其后是大學生加入家教行列，以后一些學校任課老師卷入其中，最后干脆有公司化運作的生意，補課大業，到了今天，已是林林總總、堂而皇之。至於教學中講“陰陽課”的老師，恐怕是個極致刻薄的段子吧。試想，如果有老師真能把解題的訣竅從日常授課中剝離出來，加以系統化，並施行“雙軌制”教學，估計本人應列入“高人”一級的講課達人行列了，還用得著弄幾個學生開小灶去搞補課最大化嗎？真有這種“高才”，恐怕早已是補課公司的“合伙人”了。事實上，補課市場如此龐大，是因為有需求才有供給，很多家長自己沒時間督促孩子，便利用補課來增加對孩子的約束。一般家長都明白，孩子學習如何，更多還在於讓孩子多做習題強化記憶。補課，無非就是請個有經驗的老師督促孩子功課。

補課在教育部門看來萬惡不赦，家長也是一邊掏錢一邊吐槽，這是頗為詭異的中國特有現象。其實伴隨著中國教育制度近年來的發展，詭異纏身，早已見慣不慣了。明明是普及型義務教育，統一教材，統一大綱。偏偏派生出一個龐大的教輔產業，多少教學人才義無反顧地投身到那個海洋般深廣的教輔編寫事業中啊，他們要干啥？無非就是要把義務教育分成三六九等，切細揉碎讓其偏離其“統一”的教材和大綱嘛！明明是按進度教學，學校還說不分等級，卻偏偏存在什麼省重點市重點，還有這個加分那個加分，這些加分還來自教育管理部門插手的這個賽那個賽﹔明明提倡作業減負書包減重，但卻能催生出一個光怪陸離的補課市場﹔明明三令五申不能收學位費，卻又可以以贊助的名義收家長的錢，還披上件“統籌”的外衣，就洗脫了收學位錢的原罪……難怪有論家把我們現行的教育管理制度看成一個“局”，不無“陰謀論”地辯証認為，現行教育管理制度當中的很多東西都是光明面和陰暗面並存的，相偎依而存在的，提倡的光明面每每都在給陰暗面留著空間，各個利益板塊已經犬牙交錯形成一種共生和寄生關系，往往令得調整體制的體制中人難以取舍。

沒了升學率考核，自然不會有補課，也自然不會有什麼補課老師。大學教育能夠自主招生並寬進嚴出，自然升學率這根指揮棒就會軟化。小小的補課問題，其實是教育體制中的大大問題，不是一紙兩紙禁令，就能夠制而止之的。隻有消除掉形成市場的要素，才能夠徹底消弭那個市場。