天津高校倡導“無手機課堂” 在上課前，一名學生將自己的手機放在“手機安全島”內。新華社發

你聽說過高校“低頭族”嗎？不管老師講得多賣力，他們總是頭也不抬地緊盯手機，刷微博、看朋友圈、追電視劇、玩游戲。對他們來說，上課時能忘帶課本，卻不忘揣上充電寶。

如今，這樣的課堂“低頭族”已成為眾多高校中的一道“風景”。而不少學校也開始費盡心思地予以防范：有的出臺嚴厲的“扣分”政策，有的要求學生在上課期間統一上繳手機，還有的干脆安裝信號屏蔽機、上課期間斷網。可記者在調查中發現，這些只“限行”卻未“收心”的舉措在短期內確實能取得一些效果，但時隔不久，學生總能“下有對策”，課堂“低頭”的窘況也并未得到根本改變。

“上大學不費腦子，費流量”

“小學上課費嘴，初中上課費筆，高中上課費腦，大學上課費流量。”“每天第一件事是睜眼，第二件事就是看手機，上課怎么會不玩？”提起上課玩手機，北京某高校資深“低頭族”小陳有著一肚子俏皮話，“有時候也不是老師講得不好，但自己就是每隔幾分鐘要刷下微博、看看朋友圈，要不實在受不了。”

對于學生的這種行為，山西某高校教師劉方剛開始“確實看不慣”，現在卻也見怪不怪了：“上課不到十分鐘，底下拿著手機看的就有一大半。還有學生發帖說，‘游戲最高分全都是上課時打下來的’，太悲哀了。”

記者在北京某高校隨機采訪了十余名學生，幾乎所有人都表示“自己會在課上玩手機”，但也存在“看人、看課下‘菜碟’”的情況。

“選修課人多，老師也管不過來。”“反正期末也不考試，教的東西又簡單，上課隨便聽聽就行了。”“講得太沒意思，以后也用不上，玩會兒手機打發時間。”幾位剛剛下了選修課的學生告訴記者，如今選修課不僅是逃課的首選項，而且成了課堂“低頭族”的“重災區”，而管理不嚴、課程考核形式松散、授課內容無味等則是學生“低頭”的主要原因。

可在隨后一堂專業課上，這些學生課堂表現卻特別好，“剛剛上的是系主任的課，誰敢玩手機？專業課知識點過得也快，稍不留神就要落下”。還有學生表示，如果老師有一定的行政級別、職稱比較高，或在考試中比較嚴格，課堂上“低頭”的現象也會隨之減少。

除了課程和老師，年齡的不同也導致了課堂上“低頭”程度的不同。一位長期負責教學管理的老師告訴記者，由于大一大二的學生剛剛從高中教育的嚴格管理下解脫出來，還不能很好地適應需要更多自主管理的大學課堂，使得部分學生缺乏自律意識，沒能養成良好的課堂習慣。

此外，記者發現，研究生班級人數往往少于本科班級人數，便于管理；而且研究生階段的教學多以課堂討論、小組研究為主，課堂參與程度較高，這也在很大程度上減少了學生“低頭”的現象。

為何放不下手機

本該認真聽講的課堂，卻變成了游戲網絡的“天堂”。為改變這種窘況，不少高校開始尋求改變：揚州大學用了“屏蔽法”，高價購置了一臺手機信號屏蔽器，上課時間斷網；四川師范大學成都學院則出臺“連坐法”，向任課教師的“熟視無睹”開刀，如果發現課堂上有學生在玩手機，老師又置之不理，將根據玩手機人數的多少，按照教學事故來對老師進行處罰；華中科技大學則有學院出臺了“沒收法”，如果發現學生上課時玩手機，將被沒收一個月。

“這些措施都會被學生‘破解’。”劉方所在的高校也采取過類似措施。如果在課前暫存手機，學生要么說沒帶，要么干脆花幾十塊買個破手機上交，課上依然捧著智能手機玩得不亦樂乎，“關鍵是學生內心特別反感這些規定，認為自己是成年人，不能被這么管著。”

“我在美國訪問過的幾所大學校園內基本都覆蓋wifi信號，注冊后學生、教職工可以免費使用，上網非常方便。除了有少數老師明確要求課堂內不準使用手機、iPad等設備，多數老師對此持開放態度，不設任何限制，他們認為現今的環境要禁止學生在課堂使用手機很不現實。于是我留意了美國學生在課堂使用手機的情況，在所聽的幾門課中，除了《多媒體新聞采集》老師要求學生使用手機等設備外，其他課上學生很少會拿出手機，這讓我覺得意外。我跟美國學生交流過這個問題，他們常常反問我，‘花那么多錢來上大學，上課為什么要玩手機？’”曾在美國做訪問學者的南京理工大學教師盧曉云如此撰文反思中國學生對手機的癡迷，“這是一個觀念的巨大差異，我們的學生對學習機會的獲得普遍缺乏珍惜感，甚至會覺得是在被迫完成任務，自然會敷衍了事，上課刷手機也沒有任何負擔。我曾經在課上對玩手機的學生說，‘父母辛苦掙錢供你們上大學，你們上課卻埋頭刷手機，對得起他們嗎？’結果收效甚微。”

中國教育科學研究院研究員儲朝暉同樣認為，不管是斷網還是上交手機，都是“治標不治本”，更需要反思的是學校本身，“為什么課堂吸引不了學生？就是因為有些課程固化、沒有新意，更沒有針對學生成長的需要：教師只能按照學校安排授課，局限性太大；學生除了上課，很少有機會能找到老師。師生缺乏交流，心理距離越來越遠，學生很難找到歸屬感，只能寄托于手機和社交媒體。”

治“低頭”要多管齊下

課堂“低頭族”的眼睛何時能離開手機，看向黑板？

“要加強學生和教師、學生和學校的交流。”儲朝暉說，“交流多了，學校和教師了解了學生的想法和需求，一些問題就迎刃而解了。有些學校采取了‘導師制’，學生一入學就有專門的老師指導其學習和生活，可以培養學生良好的學習、生活習慣。”

劉方則認為，應該從提高課堂教學質量入手：“一是改進授課方式，‘滿堂灌’的教學方式不受歡迎，可以多借用新媒體手段吸引學生注意，并增加課堂互動；二是變革考核方式，嚴把‘出口關’，總有學生覺得課程‘水’、背背就能過，可以多增加隨堂測驗的環節，幫助學生養成連貫學習的習慣。”

“老師要引導學生正確認識、有效利用新媒體，將智能手機作為服務學習的工具、將手機屏幕作為課堂的延展。如果不從根本上培養學生的媒介素養，即使今天杜絕了‘低頭’現象，當有一天類似谷歌眼鏡這種不用‘低頭’的新技術產品普及的時候，我們又該如何把學生注意力拉回課堂呢？”中國青年政治學院新聞系副教授崔艷認為，隨著移動手機媒體時代到來，要想根治課堂“低頭”，還應該順應潮流、提高學生的新媒體媒介素養，如建立微信公眾學習平臺、線上線下互動學習模式等。（通訊員 葛向陽 記者 鄧 暉）