2014年03月10日08:36 來源:人民網-人民日報
龔克代表(南開大學校長)
去年暑假,我收到一位新生來信,要求轉到數學專業,還附上各種材料證明其數學能力。的確,他的高考數學成績優于我校數學專業在該省錄取的好幾位考生,但是因為現行高考是以各科總分為唯一尺度“一元化”錄取,而使他無緣所向往的數學專業。這從一個角度暴露了現行高考的明顯不足:“一元化”按總分順序錄取的做法,固然有其公平性,但它一方面不能適應學生在志趣和能力方面的多樣性,另一方面也不能適應不同專業對學生的基礎和能力要求的多樣性。
今年的政府工作報告,把考試招生制度的改革擺在了教育領域綜合改革的突出地位。三中全會對高考改革的部署是,探索實行基于統一高考和高中學業水平測試的綜合評價多元錄取。我理解,這里有四個彼此相連的要素,即統一高考、高中學業水平測試、綜合評價和多元錄取。
近年來,各省在高考的科目、命題、評卷等方面一直在改進,許多高校在自主招生試驗中,也探索出不少作法,比如南開大學在考前公布作文參考書目的作法等;將高中學業水平測試納入高校招生選錄的范疇;實行綜合評價,向綜合性的素質評價方向努力;多元錄取,則是要適應學生志趣能力的多樣性、適應學科專業要求的多樣性。
超越單純的知識性評價,向綜合性素質評價方向努力,讓每位學生的個性得以尊重和發展,讓人才培養多元而非單一,大學還需努力!
(記者 趙婀娜整理)
《 人民日報 》( 2014年03月10日 15 版)
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