從事教育事業已十余年，懷揣著大大小小不同的夢想一路走來，奮斗過，堅持過，流過汗，流過淚，熬過的心血和付出的青春使青絲中亮出了幾根銀白。無悔付出行走在通往夢想的路上，最終卻被無情的現實拉了回來。現在重提夢想，重建國人的夢想——中國夢，猶如給功利，浮躁，麻木和冷漠大地的一場甘霖，讓迷惘的心不再飄零，有了遠航的方向。夢想在每個人的心中，億萬個夢想匯聚成一個強大的中國夢，讓民族復興的目標更好、更快的實現。

作為一名教師，我的教育夢就是在從事真正的教育中，讓學生成人、成才，擁有完善的人格，崇高的理想，豁達的自信，堅韌的毅力，健康的體魄，正確的審美觀和必備的文化素養。我認為真正的教育應是師生，生生在全身心投入的狀態下，為了疑惑、是非、發展和未來而展開心靈，智慧和情感的交流、碰撞，在這一過程中實現師生的共同發展。記得一位教育學者說過這樣的話，大意是：什麼是真正的教育？就是學生離開校園多年以后，學過的知識可能有所遺忘，但學生時代的價值觀念，行為習慣和意志品質卻深深銘刻在他的身上，影響著他的一生，這才是真正的教育。兩千五百多年前的孔老師為我們在這一方面做了很好的表率。孔夫子周游列國，實與流浪無疑，但眾弟子生死相隨，我想這不僅僅是傳道、授業、解惑的緣故，更是聖人巨大的人格魅力的吸引。若我們老師能以高尚的品質，淵博的知識和獨立的人格魅力讓學生成為自己的“粉絲”，追隨左右，並施以潛移默化的影響，我想我們的教育夢想就一定會實現。

就數學學科來說，我最大的心願就是給學生充分、自主的空間，讓學生去思考、去探究、去交流、去實踐，真正經歷知識生成的過程，體驗運用的價值。教師引導學生去發現生活中的數學和數學中的生活，激發學生產生濃厚的學習興趣，樹立學好數學的信心，感受數學的和諧之美。面對參差不齊，個性迥異的學生，我心中一直想營造這樣的課堂：教師在明確的教學目標的指導下，選擇豐富的學習資源，提供給不同層次的學生來自由挑選，就像逛超市一樣，根據自己能接受的價位和喜愛的種類來自主選擇，以一種自由、愉悅的心境來學習，我想這會比教師壟斷下的課堂更加高效，更加和諧。可考試和升學的壓力，嚴重的束縛了行動的手腳，保守的心態屢佔上風。

現在，在學生，家長以及社會上充斥著一種“讀書無用論”，他們認為學習數學沒有什麼用，初中教材中的那些知識在實際生活和工作中幾乎用不著，學不學沒有關系。這一錯誤思想導致學生產生厭學和輟學的想法。此是一種短視的實用主義思想，他隻看到了當下數學教材和數學教學中的不足，即沒有結合真正的實際，應用價值彰顯的不足。但我們看一門學科的價值不能隻看它的實用價值，因為像數學這樣的學科是幾千年來無數勞動人民和數學先賢血汗和智慧的結晶，是人類探索、認識、描繪客觀世界的一種工具，是社會文明成果的積累和體現。產生阿拉伯數字的古印度，由於不重視對文明成果的積累，傳承和傳播，文明之火在泥土和黃沙中湮沒，同樣古埃及，古巴比倫的文明也遭遇同樣的命運，而我五千年中華文明得以薪火相傳，與文字的運用有關，更和炎黃子孫艱辛的總結、傳承和兼收並蓄分不開。因此，學好必備數學知識是人類文明薪火傳承的需要，同時也是個體發展的應備素養。

我期盼建立科學，合理的師、生評價體系，讓師生真正從應試教育的桎梏中解脫出來，還他們以真正的自由。因為沒有自由，就沒有真正的創新可言。也希望編寫教材的專家們能編寫出更具系統性，實用性，開放性，貼近學生實際，適應社會發展和需要的教材，可以增加選學的內容，如綜合實踐，應用數學，數學結論探索等。選學和必修的內容可以借鑒大學學分制的方法來評價。教師根據學生的實際情況，引導學生走不同的數學發展道路，不必非走高考這一條“獨木橋”。

理想的學校應是一個自由的、包容的、靜雅的和富有青春朝氣的獨立所在。少一些行政性的檢查、評比，多一些學術性的探索、交流﹔少一些對教育教學整齊劃一的要求，多一些“不拘一格降人才”的措施﹔少一些形式化的規劃和提升，多一些內涵式的建設和發展﹔少一些考試和檢測，多一些自習和自由活動時間。學生能在這樣的校園中學習成長，該是多大的人生幸福呀！這樣的幸福還遠嗎？

以上皆為“癡人說夢”，人常說：說夢人癡。理想與現實總有差距。執著於夢想，不懈追求，在上下求索的過程中，不斷修正理想，使理想更加容易實現﹔在拼搏中，不斷強化理想信念，讓它猶如燈塔一樣導引著我勇敢前行。My heart will go on !